中医药临床论文例文（中医 论文）

自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以来的20多年间，多元智能理论得到了各国教育界的广泛关注，得到了越来越多的认可和尊敬，成为许多国家教育改革新理论的支撑。 我国基础教育在进行重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势将对教育工作者(包括幼儿园和中小学教师)的专业素质提出更高的更新要求多元理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多益处。 本文旨在探讨多元智能理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。

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学前教育毕业论文范文：多元智能理论与幼儿教师专业发展

自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以来的20多年间，多元智能理论得到了各国教育界的广泛关注，得到了越来越多的认可和尊敬，成为许多国家教育改革新理论的支撑。 我国基础教育在进行重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势将对教育工作者(包括幼儿园和中小学教师)的专业素质提出更高的更新要求多元理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多益处。 本文旨在探讨多元智能理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。

幼儿教师专业发展是指幼儿教师作为专业人才不断成长、追求成熟的过程，是幼儿教师专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。 幼儿教师专业发展对幼儿教育质量的全面提高、幼儿教育改革的顺利推进起着决定性的作用。 更新教育观念、反思教育实践和改善教育行为是幼儿教师专业发展的重要内容。

一、多元智能理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

(一)重塑多元“智力观”

以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为智力是以思维为中心的几种能力的组合。 加德纳教授说，智力不是某一能力或某一能力的综合，而是“独立自主、和平共处”的八种智力：语言智力、音乐智力、逻辑智力、数学智力、视觉智力、身体智力、自我反省智力这是一种全新的智力观，使我们曾经单一、平面的智力观多样化、立体化。 由此可见，我们对幼儿智力开发的了解仅限于幼儿观察、记忆、思维等一些能力的开发。 幼儿教师要创设丰富多彩的环境，利用丰富的教育资源，从多维度启发和开发幼儿的多种智能。 开发幼儿智力是一项复杂的工程，不是一项简单的工作。

(二)形成积极向上的“儿童观”

正因为人类智能由八种，或者更多不同的智能有机组合而成，这些智能在幼儿时期就已经出现并处于快速发展的阶段。 加德纳把幼儿期称为“觉醒体验”期，认为“他们至少对人类常用的语言、数量、音乐、二维空间概念等基本符号体系有初步的判断能力”。 同时，每个孩子所拥有的智力数量和智力的强弱各不相同，以高度个性化的组合运用着各种各样的能力，他们的智力、风格、潜能像丰富多彩的光谱一样表现出广泛的多样性。 正如“每朵花都有开放的理由”所示，每个幼儿都有独特的、比较完整的、要开发的智力组合。 因此，幼儿教师必须真正做到以平等的态度对待每一个孩子，以欣赏、发展的眼光看待每一个孩子，形成积极乐观的“儿童观”。

(三)树立灵活多样的“能力评估观”

长期以来，教育工作者对儿童智力和潜能的评价多采用“智力测验”

多元理论的研究者将儿童置于实际活动情境中，运用观察、视频、录音、文件等综合手段，通过7个领域的多项活动，以灵活多样的对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评估，发现和培养每个儿童独特的智力潜能因此，幼儿教师应摒弃单一标准片面评价幼儿能力，特别是仅以“智商”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。 教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，运用多种途径，在幼儿的各种活动中，从多维度、多角度评估幼儿智力，树立灵活多样的“能力评估观”。

观念的更新比知识的更新更困难更重要。 幼儿教师教育观念的重塑关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进而直接影响新大纲的实施、素质教育方针的贯彻，以及每个幼儿智力的健康、全面发展。

二、多元智能理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者

文章来源：《中医药临床杂志》 网址: http://www.zyylczz.cn/zonghexinwen/2022/1213/1926.html